¡¡¡¡ FELIZ VERANO !!!!

Bueno…., empezaré diciendo en esta entrada, que por cierto ya es la última para la asignatura de Intervención educativa ante problemas de desadaptación social, más conocida como “intervención del hermosilla”, que a pesar que cada exposición llevada a cabo por cada grupo en el aula, la hemos tenido que colgar en el blog, esta asignatura nos ha servido para conocer un poco más la realidad sobre la problemática de diversos colectivos, sus necesidades, las tipologías, los factores de riesgo y sobre todo en algunos casos, poder acercarnos más a estos colectivos.

Sobre mi trabajo, me ha servido para darme cuenta y aunque suene un poco fuerte, que las personas sin techo “están ahí”, normalmente pasamos por al lado de ellas y la verdad no nos damos cuenta, no le prestamos atención, pasando de ellos como si fuera un objeto más de la estética de la calle.

Además, tras varios meses de exposiciones sobre temas relacionados con la desadaptación social, nos ha servido para conocer los lugares donde podemos desarrollar nuestras futuras labores profesionales, como educadores sociales, así como disponer de una guía de recursos propia para utilizarla en posibles situaciones con los usuarios.

En definitiva, será una de las asignaturas que no se olvidaran de la carrera, ya que ha sido muy practica y participativa.

Y por ultimo, decir que haber si apruebo todas, y me pego un buen verano, que después de todo el año “de aquí y para allá”, me lo merezco, por lo menos yo lo creo.

FELIZ VERANO!!!!

OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO (ODM)

La Declaración del Milenio fue aprobada por 189 países y firmada por 147 jefes de estado y de gobierno en la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas celebrada en septiembre de 2000. Los Objetivos de desarrollo del MIlenio (ODM), ocho ambiciosos objetivos que se intenta alcanzar para 2015, se basan directamente en las actividades y metas incluidas en la Declaración del Milenio.

Los ODM se componen de 8 Objetivos y 21 metas cuantificables que se supervisan mediante 60 indicadores.

Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre

Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal

Objetivo 3: Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer

Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil

Objetivo 5: Mejorar la salud materna

Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades

Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente

Objetivo 8: Fomentar una asociación mundial para el desarrollo


Los Objetivos de desarrollo del Milenio:

- Consolidan muchos de los compromisos más importantes asumidos por separado en las cumbres y conferencias de las Naciones Unidas en la década de los 90;

- Reconocen explícitamente la dependencia recíproca entre el crecimiento, la reducción de la pobreza y el desarrollo sostenible;

- Consideran que el desarrollo se sustenta en la gobernabilidad democrática, el estado de derecho, el respeto de los derechos humanos, la paz y la seguridad;

- Están basados en metas cuantificables con plazos y con indicadores para supervisar los progresos obtenidos; y

- Combinan, en el octavo Objetivo, las responsabilidades de los países en desarrollo con las de los países desarrollados, sobre la base de una alianza mundial respaldada en la Conferencia Internacional sobre la Financiación para el Desarrollo celebrada en Monterrey, México, en 2002 y reafirmada en la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible celebrada en Johannesburgo en agosto de 2002.


Estos objetivos deberían de cumplirse antes del 2015, pero pienso que con la situación en la que estamos sumergidos, los objetivos del gobierno son otros, como reducir y recortar por todos los lados, sin tener en cuanta que reducir la ayuda en tiempos de crisis es un problema grave para los millones de personas que la reciben. Este ajuste, obliga al Gobierno a hacer con urgencia una profunda reforma en la gestión de la ayuda para ganar en calidad, eficacia e impacto. Por lo que la actual crisis económica amenaza con frenar o incluso revertir los avances conseguidos hasta la fecha. Quedan así los ODM insertos en los imaginarios sociales preocupados por tanta miseria en el mundo, preguntándose qué va mal y qué habría que hacer para remediar esta situación. Volvemos para atrás en numerosos frentes. Sin causas, sin historia y sin sujetos, la ayuda se transforma en rancia caridad.

LOS SIN TECHOS

Después de varias semanas de exposiciones de todos los grupos de la clase, el día 1 de junio expusimos mi grupo, nuestro tema, el cual se trata de “las personas sin techo”, este tema es escogido por que ha sido siempre un colectivo vulnerable pero esta situación se acrecienta por el momento en el que nos vemos sumergidos.
La estructura del trabajo consta de una delimitación conceptual de todo lo que rodea a este colectivo, así como la legislación y normativa que la ampara, la cual es exageradamente inexistente además de no ser específica para este colectivo sino que es compartida con otros que se encuentran en situación de riesgo de exclusión social, destinadas a mujeres víctimas de malos tratos, personas con adicciones, inmigrantes,… Tras ello hemos realizado una clasificación de tipologías, así como los factores de riesgo.
En la actualidad existe un equilibrio de personas con o sin vivienda que necesitan cubrir las necesidades básicas de subsistencia a través de diversos recursos que ayuden a cubrir dichas necesidades. Estas personas tienen escasez de ingresos económicos, los cuáles tienen que buscar por diversas actividades que desarrollen de forma urgente (aparcar coches, pedir limosna...)

Suelen ser personas que han tenido familia o que aún la tienen, pero su situación actual dificulta en gran medida, el mantenimiento de relaciones familiares normales y cordiales.

Con el colectivo con el que hemos tratado manifiestan un deseo de cambiar de vida y es relevante comentar, que la mayoría de ellos afirman no ser felices en la vida que llevan.
Una de estas causas podemos relacionarlas con el modo en que el resto de los ciudadanos tratan a este colectivo ya que de ellos obtienen una mala imagen.

La mayoría de ellos afirman que no son culpables de su situación ya que cualquiera nos podemos ver en esta situación por diversos motivos que pueden llevar a la falta de recursos.

Existe una visión generalizada de que la administración no hace todo lo que debería hacer para mejorar la situación de los sin techo.
Los sin techo proporcionan un fuerte sentimiento de pena entre el resto de la población, pero esto no significa que quieran mantener una relación cercana con este tipo de colectivo ya que proporciona una imagen negativa al resto de la sociedad.

Algo que se contradice con la conclusión anterior es que todos admiten creer en su reinserción aceptando mantener relaciones laborales con ellos a través de un empleo que ofrecerían.

No somos conscientes de que en los momentos en los que vivimos todos somos vulnerables y estamos en riesgo de exclusión social hasta la persona más estable que se encuentre sumergida en el núcleo de la sociedad.

Creo en su reinserción en su vuelta a la actividad social en su aportación al valor colectivo porque son personas y miembros de la sociedad. Lo único que hay que ayudarlas darle las herramientas y enseñarles las destrezas y habilidades sociales que han olvida o descuidado. En algunos casos será sencillo y en otros más costosos por que será como una resocialización en el medio, ya que son personas que se han encontrado marginadas por completo, aisladas del mundo social.

A lo largo de nuestro trabajo debo comentar que nos hemos encontrado con una parte del colectivo que no tienen ningún interés en ser ayudado ni en mantener ninguna interacción con personas que pretenden conocer su situación. Existe una parte de los sin techo que no reconocen su situación y aún que estén tirados en la calle sin comida y pasando frío intentan mantener su “orgullo” y se ofenden cuando les das un trato especial.

Con respecto al grupo que formamos, existe muy buena coordinación. Esto no significa que en ciertos momentos del trabajo haya habido desacuerdos

Gracias al tema escogido hemos podido aprender la realidad social cada vez más frecuente que nos acecha y entre todos, con el esfuerzo que realizamos cada uno podemos ayudar a solventar, en gran medida, esta situación.

TRASTORNOS ALIMENTICIOS: "LA ANOREXIA" Y "LA BULIMIA"

El día 1 de junio se expuso el tema sobre la anorexia y la bulimia, donde los compañeros expusieron los conceptos de manera muy clara de tal modo que:

- La anorexia es una enfermedad que se caracteriza por un distorsión corporal donde la persona se percibe a si misma “más gorda” o de mayor peso que lo que en realidad tiene.
- La bulimia, es aquella enfermedad por la cual las personas ingieren una cantidad excesiva de comida pero impiden que se absorba autoinduciendo el vómito y/o haciendo un uso enorme de purgantes.

Por lo que ambas se consideran un trastorno alimenticio, son consideradas una enfermedad por la ansiedad y por una preocupación excesiva por el peso corporal y el aspecto físico, relacionada con la alteración de los hábitos alimenticios comunes. La anorexia nerviosa es una enfermedad mental, como he mencionado con anterioridad, mientras que la bulimia es un tipo de anorexia. Por lo que son una ENFERMEDAD MENTAL.

Los recursos existentes para esta problemática se diferencia entre el ámbito público y el privado:

- Ámbito publico: FAISEM, Fundación IMA, Hospitales públicos, Unidades de rehabilitación de área, entre otros.
- Ámbito privado: centros de internamiento y gabinetes psicológicos.

En cuanto a las funciones del educador social son varias, pero a pesar de ello, no se encuentra la figura de este profesional en este sector, entre sus funciones están:

- Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de intervención y prevención sobre problemas alimenticios.
- Crear redes y contextos sociales de apoyo para las personas que padecen estos trastornos.
- Trabajar con la familia completa para optimizar el proceso de intervención.
- Servir como nexo de unión entre profesionales, pacientes y familiares.

En cuanto a la familia tengo que decir, después de haber leído algunos testimonios de niñas que sufre esta enfermedad mental, tiene un papel fundamental tanto para su rehabilitación como su curación. Entre las historias que he leído, la que me ha impactado más, ha sido la de una niña que lleva 8 años vomitando e incluso hasta sangre, a continuación os pongo la historia, pero no cuelgo las fotos ya que son impactantes, pero el enlace es: http://www.fotolog.com/anaa_miiaa/43935362




TESTIMONIO DE ANOREXIA:
14/04/08
Mirar, francamente estoy escandalizada. Yo he estado 8 años de mi vida vomitando hasta el agua porque llegué a pensar que así conseguiría perder peso más rápido, pesándome al despertarme, después del desayuno, a media mañana…así, hasta llegar a salir del trabajo sólo para ver cuanto había engordado por beber un zumo.

He llegado a vomitar sangre por las heridas de mi esófago, por las heridas de mi garganta, a desmayarme continuamente, a perder a todas mis parejas por mi falta de autoestima y por creer que si yo no seguía adelgazando me dejarían. He llegado a hacer verdaderas locuras sólo por el hecho de que me querían obligar a quedarme sentada en una mesa después de comer, porque me miraban con desprecio al darse cuenta de mi enfermedad, ¿Cómo os atrevéis a llamar a esto estilo de vida? ¿Cómo sois capaces de decir que estáis orgullosas? Tengo 25 años, 8 vomitando desayuno, comida y cena, 8 años sin poder llevar una vida normal, 8 años obsesionada con mi físico, con mi cuerpo, con mi mente, 8 años ansiando una perfección que jamás llegaba y que jamás he conseguido…


porque cuando se es bulímica o anoréxica…jamás se es perfecta, por lo menos para ti siempre darás asco. Pero una cosa tengo clara…Orgullosa? ¿Cómo se puede estar orgullosa de hacer daño a aquellos seres que te rodean? ¿Cómo se puede estar orgullosa de odiarte profundamente y odiar todo aquello que te recuerda quien eres? No me digáis tonterías…si tan orgullosas estáis porque no lo gritáis a los cuatro vientos??? Siempre nos escondemos, tanto para comer , como para echarlo…¿Acaso te esconderías si llevases una talla 32 y midieses 180 cm?
Yo admito que soy la primera que me encanta sentir la sensación de ayuno, admito que me muero por dentro cada vez que me meto algo en la boca con más de 10 calorías, admito que me siento orgullosa de ir 4 horas diarias al gym para no tener ganas de matarme cuando me miro en un espejo…PERO ¿Sabéis una cosa? Que ya llevo un mes y seis días sin vomitar. Y me siento bien. Me he deshinchado, no tengo esas ojeras ni esa palidez en la cara, hago 5 comidas al día, me ha cambiado el humor…

Tengo pánico a caer, tengo un miedo horroroso a no poder superarlo, a que se quede en otra de mis mil intentonas fracasadas que termina con unos 4 atracones al día y sus correspondientes vómitos, y sus correspondientes lágrimas, y su correspondiente desespero, y su correspondiente asco a mi misma…PERO, TENGO UNA COSA MUY CLARA, Y ES QUE AL MENOS VOY A INTENTARLO, VOY A LUCHAR POR SALIR DE ESTO. Y en vez de daros consejos para como vomitar y como hacer menos ruido o menos daño con los dedos, os voy a dar consejos para que lo dejéis: Yo he empezado comiendo únicamente barritas energéticas mañana y noche ya que así no me sentía llena y tenía una mayor fuerza de voluntad, luego he ido metiendo la fruta y así poco a poco. Obviamente aún sólo como cosas muy lights y en muy poca cantidad, pero al menos como, y como sano. Me obligo a comer al menos una ración de proteínas al día y mucho mucho tomate y lechuga, y un tazón de cereales con yogourht y zumo todas todas las mañanas…y lo mejor es que he adelgazado 5 Kg, me he deshinchado, estoy mejor…Me empiezo a ver bonita!
No os dejéis comer la cabeza por gilipolleces y ante todo hacer un análisis de conciencia y plantearos si merece o no la pena el dar consejos a otras chicas para que se sientan como todas nosotras nos sentimos muy en nuestro interior

Como he mencionado con anterioridad, uno de los recursos importante que depende de la junta de Andalucía es en sustitución del IASAM (Instituto Andaluz de la Salud Mental) se funda, en 1993, la Fundación para la Integración Social del Enfermo Mental (FAISEM) cuyo objeto es, con carácter general, la prevención de la marginación y desadaptación, así como el apoyo a la integración social y laboral, de las personas que padezcan enfermedades psíquicas generadoras de incapacidad personal y social y que tengan dificultades de acceso a recursos normalizados, a través de diferentes medios entre los que destacan los siguientes:
El Programa de mayor envergadura de FAISEM es el Residencial al que estuvieron dedicados 136 monitores que suponen más del 70% de la plantilla de FAISEM.
El Programa Residencial se compone de los siguientes dispositivos:
• Alojamientos supervisados, constituidos por pisos y pensiones con una asistencia variable según las necesidades y capacidades de los ocupantes. Hay unas 200 plazas, de ellas 65 en Málaga.
• Casas-Hogar, son alojamientos para personas más dependientes con una asistencia de 24 horas y hay algo más de 200 plazas, en Málaga 53 en 4 casas-hogar.
• Residencias para mayores, son alojamientos para mayores de 60 años, normalmente concertadas en Residencias de mayores en Andalucía. Hay cerca de 250 plazas y solo 21 en Málaga.
Las delegaciones provinciales de FAISEM, son las siguientes:


Delegaciones provinciales de FAISEM
Almería
Crta. de Ronda, 226, 3ª plt., Edif. "Bola Azul" 04009 Almería Tel. 950 27 39 60 - Fax 950 27 39 60 almeria.faisem@juntadeandalucia.es
Cádiz
C/ Eguiluz, 2, 1ª plt. 11402 Jerez de la Frontera Tel. 956 32 15 03 - Fax 956 32 15 03 cadiz.faisem@juntadeandalucia.es
Córdoba
C/ Virgen del Perpetuo Socorro, 14-16 14004 Córdoba Tel. 957 76 14 92 - Fax 957 76 12 83 cordoba.faisem@juntadeandalucia.es
Granada
C/ Tórtola, 37, Local bajo 18014 Granada Tel. 958 29 31 12 - Fax 958 27 03 58 granada.faisem@juntadeandalucia.es
Huelva
C/ Alfonso XII, 45 Local 21003 Huelva Tel. 959 26 22 76 - Fax 959 26 22 76 huelva.faisem@juntadeandalucia.es
Jaén
Cortijo “Las Lagunillas”
Ctra. Hosp. Princesa de España a Resid. Stª Teresa Ap.Correos 563 23009 Jaén Tel. 953 24 89 16 - Fax 953 26 04 79 jaen.faisem@juntadeandalucia.es
Málaga
Plaza Hospital Civil, s/n, Recinto Hospital Civil 29009 MÁLAGA Tel. 951 03 45 00 - Fax 951 03 45 01 malaga.faisem@juntadeandalucia.es
Sevilla
Ronda de Triana, 56 41010 Sevilla Tel. 954 33 59 49 - Fax 954 34 37 65 sevilla.faisem@juntadeandalucia.es
Servicios centrales
Avda. Las Ciencias, 27, Acc A 41020 Sevilla
Tel. 955 00 75 00 – Fax 955 00 75025
faisem@juntadeandalucia.es

INSERCIÓN SOCIOLABORAL PARA PERSONAS DORGODEPENDIENTES.

En relación con esa temática tengo que decir que ya se ha expuesto con anterioridad, por lo que voy a relacionar lo anteriormente expuesto por otro grupo con este.

En cuanto al perfil de las personas drogodependientes son hombres en edades entre los 25 y 35 años, adictos a la cocaína. Al igual como mencione en la anterior entrada sobre este tema, existe un impulso por probar aquellas cosas que la sociedad prohíbe.

Sobre los consejos que plasme, para alejar las drogas de nuestra existencia eran números al igual que existen numerosos factores de riesgo que ayudan a que el individuo llega a consumir, entre ellos son:

- Nivel individual.- falta de autoestima, búsqueda de place, baja conformidad de las normas sociales,…
- En la familia.- por lo que conlleva que quiera evadirse por los problemas familiares, falta de cohesión, …
- Los grupos de iguales.- en la etapa adolescente, adopción de señas de identidad.
- A nivel escolar.- reglas y castigos con el consumo de drogas.

En las dos exposiciones sobre drogas, se has mencionado los mismos recursos y legislación que los ampara. Por lo que como conclusión pienso que este tema es importante, ya que es un problema que va en aumento por parte de los jóvenes.

INFANCIA Y ENFERMEDAD

“AULAS HOSPITALARIAS”

Así fue el tema que se trata el martes 18 de mayo, un tema que a mi me pareció interesante, comenzaron con la explicación del funcionamiento de las aulas, como se organizan, actuación del educador social, papel el cual es muy importantes ya que la vida en el hospital para un niño, alejado de todo lo que rodeaba con anterioridad, debe ser muy triste para un niño. La gestión de las aulas son responsabilidad del ministerio de educación así como del instituto nacional de salud.
Las aulas hospitalarias es un espacio educativo para todos los niños y niñas de edad escolar (de 6 a 16 años) y para los menores de 3,4 y 5 años, con el objetivo de continuar el proceso de enseñanza- aprendizaje evitando así el desfase escolar, para conseguir mejorar la calidad de vida de los niños y las niñas hospitalizados/as, en los ámbitos psicológicos, afectivo y social, tratando de normalizar su vida en dicha situación. Todo ello mediante actividades escolares adaptadas a la realidad personal del alumnado teniendo en cuenta los estados físicos, psicológicos y afectivos de los mismos.
En cuanto a la figura del educador social dentro de estas aulas, no se encuentra, siendo los profesores encargados de estas aulas quienes simplemente se coordina con los centros escolares. Sin embargo las funciones que los educadores sociales podrían desempeñar serian múltiples como son:
- Estudio individual de cada niño hospitalizado.
- Diseño curricular.
- Coordinación con el profesor y coordinador del aula.
- Elaborar actividades que potencien la integración del niño
- Coordinación con la familia y personal sanitario
- Seguimiento y evaluación de cada caso.
- Preparar la integración a su centro escolar de origen.
Con iniciativas así podemos hacer que el menor no se sienta desencajado y pueda aprender los mismos conocimientos que los mismos niños de su edad.
En conclusión a este tema hay que decir, que;
- Surge la necesidad de dar continuidad al proceso educativo del menor hospitalizado.
- Ausencia de la figura del educador social.
- Espacio físico limitado
- Falta de recursos
- Buena coordinación entre familia, profesores y responsables de las aulas hospitalarias.
- Además estas aulas tiene como aspecto positivo, un aprendizaje mas individualizado ya que los grupos son menores.
Sobre este tema también se trató la semana siguiente, 25 de mayo, donde se hicieron referencias a las necesidades de los menores y de los padres, además se trataron conceptos que ya se habían visto con anterioridad, pero tengo que decir que esta exposición nos ha permitido participar, ya que ha sido muy ameno y divertido sobre todo con la dinámica que se realizo “quieres ser millonario”, además con la historia de vida sobre una niño con síndrome de rett, - El síndrome de rett, es la falta de proteínas que es la encargada de despertar la comunicación que hay entre el cerebro y el cuerpo. El niño con este síntoma, no puede hacer nada ni siquiera coger un objeto con la mano-. Me ha interesado mucho.
En cuanto a la figura del educador, aunque se considera importante no esta desempeñada por ningún profesional.
Después de esta exposición nos hemos acercado y conocido más esta problema así como otro posible puesto de desempeño de nuestra profesión.

DIARIO DE INTERVENCIÓN

2 DE MARZO DEL 2010

Hora: 15:30h – 17:30h

Lugar: Pasillo de la UPO

Componentes del Grupo:
Maria Partida, Marina Saburido, Ismael Lumbrares, Maria Dolores Talavera y Maria José Solís.

Es la primera vez que queda el grupo tras elegir el tema que se va a tratar, elegido el cuatrimestre anterior, el tema es, “Desempleo y exclusión “los sin techos”.

Lo primero que hemos hecho ha sido una lluvia de ideas de lo que podríamos hacer para la exposición de nuestro tema, entre las que cabe destacar, grabación de alguna entrevista a una persona indigente, representación de una situación real mediante la técnica de rol play, dinámicas de grupo para la definición de conceptos, entre otras actividades. Todas estas ideas fueron anotadas para cuando nos planteemos la estructuración del trabajo.

Después de una hora y media comentando noticias relacionadas con nuestro trabajo que han sucedido con anterioridad, nos planteamos la repartición del trabajo para la búsqueda de información, con ayuda de la guía facilitada en la Web CT, para la elaboración del trabajo en grupo.

Antes de irnos quedamos para el martes 16 de marzo a la misma hora para la puesta en común de la información encontrada.

16 DE MARZO DEL 2010

Hora: 15:30h – 17:30h

Lugar: Pasillo de la UPO

Componentes del Grupo:
Maria Partida, Marina Saburido, Ismael Lumbrares, Maria Dolores Talavera y Maria José Solís.

Tras la hora de comer volvimos a quedar para ver la información recopilada. Toda la información encontrada la hemos distribuido según el esquema básico para la elaboración del trabajo.

Pero había apartados los cuales no habíamos encontrado información. Decimos quedar otro día para seguir buscando más recursos para las personas sin hogar, además de seguir con la normativa. Pero antes de quedar para seguir en la elaboración del trabajo nos planteamos ha visitar centros de Servicios Sociales y Albergues los cuales nos acercaran mas a la realidad de la temática que vamos a trabajar.

Nos pusimos a diseñar una entrevista para los profesionales que pudiéramos entrevistar a los lugares que visitaríamos.


14 DE ABRIL DEL 2010

La entrevista se realizo a una trabajadora social, perteneciente a los servicios sociales comunitarios de la localidad de Brenes, Sevilla. Se eligió esta zona ya que existe un gran número de personas que se encuentra en situación de desempleo, además de situarse en mi localidad.

Además se le hizo una entrevista a Andrés Castillo Maldonado, perteneciente al equipo directivo de Cáritas en Osuna (Sevilla). Creímos interesante realizársela a este hombre, ya que caritas es un servicio muy vinculado a las personas que se encuentran en situación de exclusión social por falta de recursos, económicos, sociales, entre otros.

Y por ultimo le realizamos otra entrevista a Sor- soledad, miembro de un comedor social.

El contacto con los profesionales de los servicios te hacen ver que no están todos los recursos cubiertos y que se debería de trabajar más a favor de este colectivo, ya que en la época en la que vivimos todos, por una situación o por un problema, podemos llegar a ese estado de penumbra, así como la sensación de sentirse desprotegido de todo.

03 DE MAYO DEL 2010

Hora: 10:00- 13:00 h

Lugar: Biblioteca de la UPO

Componentes del Grupo:
Maria Partida, Ismael Lumbrares, Maria Dolores Talavera y Maria José Solís.


El lunes 3 de mayo quedamos aprovechando que no teníamos seminarios. Estuvimos en la biblioteca de la UPO, para seguir recopilando información a cerca de los recursos existentes para el colectivo. Encontramos algunos libros interesantes, pero el que más nos pudo ayudar es sin duda el libro del Defensor del Pueblo Andaluz (2006) “Vivir en la calle: La situación de las Personas sin techo en Andalucía” ( 1º edición), Sevilla: Defensor del Pueblo Andaluz. También estuvimos por pareja, buscando más información, Ismael y yo, encontramos leyes de distintos niveles, además nos pusimos a desarrollar las tipologías de las personas sin techo. Marilo y Mai, se pusieron a buscar programas y ONG, sobre nuestra temática y los factores de riesgos de este colectivo. Después de recopilar más información, nos dividimos el trabajo para pasarlo a ordenador.

24 DE MAYO DEL 2010

Hora: 12:00-14:00

Lugar: Pasillo de la UPO

Componentes: Maria Partida, Marina Saburido, Ismael Lumbrares, Maria Dolores Talavera y Maria José Solís.

La sesión tenía los siguientes puntos:

• Poner en común las tareas repartidas en las reuniones anteriores
• Concretar los puntos y ver que nos falta para la finalizar el trabajo
• Concretar las ideas para la exposición del día 1 de junio
• Decidir los próximos días de reunión.
Durante la reunión estuvimos planteando los puntos expuestos anteriormente y terminamos de concretar casi todos los apartados del trabajo para presentárselo al profesor en la tutoría del día siguiente.

También hicimos una lluvia de ideas para la exposición y decidimos algunas cosas para ponerlas ya en práctica y otras comentárselas al profesor en la reunión de mañana. Expusimos cada uno para la exposición una idea como, un roll play, una grabación a un indigente, traer algún invitado, hacer dinámicas de grupo, entre otras ideas, donde aquí tuvimos un pequeño problema pues no nos poníamos de acuerdo con algunas cosas y tuvimos algún que otro enfado, que al final no llego a nada.

Al final de la reunión decidimos que después de la tutoría, nos quedaríamos para terminar de concretar cosas y poner las fechas de las últimas reuniones.

25 DE MAYO DEL 2010

Hora: 13:15- 14:30h

Lugar: Despacho del profesor, José Hermosilla

Componentes: Maria Partida, Marina Saburido, Ismael Lumbrares, Maria Dolores Talavera y Maria José Solís.


En esta tutoría José nos dijo los puntos que teníamos que corregir y le dijimos las propuestas que teníamos para la exposición y él nos comentó que le parecía correcto como lo estábamos enfocando.

Durante la tutoría vino mucho gente para entregar unos cuestionarios y ese fue uno de los motivos por los cuales se alargó, aunque el principal fue cuando preguntamos las dudas que teníamos sobre nuestro perfil profesional y las diferencias entre un trabajador/a social y un educador/a social, pues José nos explicaba el campo profesional que tenemos y nos animaba a luchar por abrir ese hueco que está ahí, cubierto por otros profesionales que no tienen la formación y cualificación necesaria para realizar las funciones que se demandan.

25 DE MAYO DEL 2010

Después de la tutoría nos quedamos en el pasillo de los edificios 11 y 14, para hacer una puesta en común de las conclusiones que habíamos sacado.

La reunión duró hasta las 15:00 y luego nos fuimos a comer a la cafetería.

Pusimos la fecha para las próximas reuniones y decidimos que si todos los componentes del grupo no podían asistir por motivos laborales o por clases, les daríamos la tarea que nos había quedado por hacer para que estos terminasen la misma en sus casas y nos las mandasen por internet.

27 DE MAYO DEL 2010

Hora: 12:00- 14:30h
Lugar: Pasillo de la UPO

Componentes: Marina, Mª José, Ismael y Marilo.

Durante esta sesión trabajamos la delimitación conceptual que la teníamos que modificar y empezamos a repartir los otros apartados que íbamos a tener que exponer cada uno.

Una vez hecha la repartición de la exposición empezamos a elaborar las diapositivas y estuvimos mirando el trabajo que nos había mandado María y nos pareció muy bien.

Otra decisión que tomamos fue hacer una entrevista a un experto en la materia y como había un compañero de la clase con el cual habíamos hablado que conoce muy bien el tema, nos pusimos manos a la obra. En esta entrevista a Miguel se le preguntara sobre como es su labor con este colectivo, el papel de la administración, la figura del educador social y que cosas piensa él que se podrían cambiar a la hora de trabajar con este colectivo.

También estuvimos hablando de poner sonidos a las diapositivas y salió la propuesta de poner sonidos de Chiquito y de la Guerra de las Galaxias, así como un video musical de Michael Jackson que refleja la vida en la calle que se llama “Stranger in Moscu”, que nos serviría de introducción al tema. Nos repartimos la teoría para pasarlas en el power point.


28 DE MAYO DEL 2010

Hora: 10:00- 14:00H

Lugar: Pasillo de la UPO

Componentes: Maria Partida, Marina Saburido, Ismael Lumbrares, Maria Dolores Talavera y Maria José Solís. Aunque yo llegue sobre las 11: 30h, por motivo de trabajo.

Aquí hemos terminado el trabajo y la presentación del mismo. A la presentación del mismo hemos incorporado los videos que hemos buscado por internet, eligiendo uno sobre Caritas, pero la clase no lo sabrá, buscando la reacción de la misma y que piensen sobre el tema.

Otra dinámica que vamos a poner en práctica es implicar al público leyendo transparencias, haciendo una lluvia de idea sobre que piensan sobre el colectivo de los sin techos y por último en la entrevista con el Miguel, donde invitaremos a la clase a que haga preguntas al experto sobre el tema.

Una vez concluidas las diapositivas elaboradas por el grupo, pusimos los sonidos a la misma y quedamos en completar algunas con otros sonidos y el lunes tendríamos la última sesión para retocar algunas si después del fin de semana hemos visto algo que no nos hubiese gustado.

31 DE MAYO DEL 2010

Hora: 10:00-12:00H

Lugar: Pasillo de la UPO

Componentes: Maria Partida, Marina Saburido, Ismael Lumbrares, Maria Dolores Talavera y Maria José Solís.

Retocamos varias diapositivas que tenían algunas faltas, he hicimos el ensayo general para la exposición.

Había un aspecto que nos faltaba y era incluir algunas cosas en el trabajo final, pues hemos hablado con otros compañeros y nos habían comentado que José les había pedido alguna cosa más y decidimos repartirnos las tareas entre los cincos y terminar en casa el trabajo que nos quedase una vez concluida la reunión.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON LA COMUNIDAD GITANA

España es el país donde nos encontramos con muchos gitanos, concretamente en Sevilla son el 3% de etnia gitana, mientras que el 47% de la población en Polígono Sur son de etnia gitana.

Nos encontramos con una minoría étnica heterogénea, entre las que cabría destacar las siguientes;

* Matrimonio endógamo, junto con un noviazgo corto.
* Movimiento evangelista/catolicismo.
* Matriarcado encubierto y un patriarcado explícito.
* Adultez temprana.

Nuestros compañeros nos han expuesto que este colectivo no solo encuentran barreras sociales, sino también laborales, educativas, entre otras discriminaciones. Por lo que presentan un nivel educativo escaso, junto con una formación ocupacional prácticamente inexistente, además de la dependencia a las administraciones.

En cuanto a los valores y principios que refuerzan su identidad, cabrían destacar; la cohesión de la familia, sobre todo con la madre, ya que esta es la mayor fuente de transmisión de su cultura, la solidaridad en su propia comunidad, el respeto por los mayores, la protección de los niños, el valor de la palabra dada, la importancia de la idea del presente, así como la virginidad, la pedida, la boda y las relaciones de pareja.

Factores de riesgo relacionados con este colectivo son:

- Económicos
- Laborales
- Personales, discriminación racial, problemas judiciales, drogadicción.
- Sociales, carencia de redes sociales EXTERNAS a la comunidad, habitan en zonas de necesidades de transformación social.
- Culturales, tienen un nivel educativo escaso.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA.

Las personas que sufren este trastorno, tienen problemas sociales, de habilidades sociales, que se van desarrollando desde la infancia. Se desconoce sus causas, aunque es de origen biológico.

Las características de este colectivo son la alteración severa del desarrollo de la comunicación, además tienen un desarrollo desigual entre las distintas áreas del funcionamiento psicológico. Las principales características son:

- Desde el nacimiento hasta los 18 meses, se caracteriza por la apatía, llanto constante, sordera aparente,…
- Alteración en la conducta de los niños en comparación con sus iguales hasta antes de los 30 meses.
- Alteración del lenguaje.
- Ejecución de movimientos repetitivos.
- Tendencia al aislamiento.
- Desarrollo desigual de las distintas áreas de funcionamiento psicológico.

Los padres de los niños que sufren espectro autismo, intentan día a día que la vida de sus hijos e hijas sea más fácil y cómoda para que alcancen una buena calidad de vida. Los padres mantienen una relación cercana con los profesionales, a los que traspasa información de sus alumnos/as, ya que cada uno tiene características que les diferencia de los demás, por lo que su intervención y escolarización debe ser personalizada, pragmática y funcionalista, se afirma además que es aconsejable que se encuentren dentro del sistema educativo, ya que es una manera de mejorar en sus habilidades sociales. Esta intervención debe estar coordinada entre los padres y profesionales, ha de ser motivadora, a través de recursos visuales, usando siempre frases cortas y claras.

Por ultimo decir que como en todos los ámbitos y sectores que estamos conociendo, no aparece la figura del educador social, y en aquellos casos donde se puede reflejar las funciones propias del educador, las están realizando monitores. En cuanto al tema creo que es un colectivo del que aun se desconocen muchos factores y creo que es muy interesante tratar.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS INMIGRANTES

La exposición del martes 13 de abril, la cual no pude asistir, trató sobre la intervención educativa con personas inmigrantes, aquella persona que ha abandonado su país de origen para instalarse en otro país diferente. España ha pasado de ser un país emisor a receptor de inmigrantes, es decir, en nuestro país se están instalando mas inmigrantes que personas salen fuera para buscar trabajo. Existen tres etapas donde se puede diferenciar:

1º etapa.- la población inmigrante es Europea
2º etapa.- donde se establecen nuevos países de origen
3º etapa.- donde se institucionaliza la inmigración.

Además se puede diferenciar dos tipos de inmigración:

- La inmigración de los países desarrollados, que viajan a España como forma de rentabilización económica o atraídos por el clima.
- La inmigración que procede de países en vías de desarrollo, donde viajan a España debido a la posición geográfica, por el crecimiento económico y por el efecto llamada, donde se demanda mano de obra barata.

Por lo que las consecuencias de la inmigración son el cambio demográfico, consecuencias económicas, sociales y culturales, además por la capacidad del Estado Español para acoger a tantas personas y cubrir satisfactoriamente sus necesidades.

No podemos hablar sobre la inmigración y no tratar el tema del racismo, donde se dan problemas en nuestro país, debido al racismo que todavía existe y al rechazo social hacia estas personas. Estos comportamientos has que las personas inmigrantes no tengas la suficiente relaciones sociales con las personas del país donde están asentados. Por lo que el papel del educador sociales es importante, ya que se debe trabajar por una integración del menor en su medio, la adecuación de al cultura, orientación laboral y la resolución de conflictos, así como la facilitación, promoción y la interacción de los inmigrantes.

Sobre los recursos existentes son diversos entre los que se ofrecen son; alojamiento, vivienda, atención jurídica, social, educación, salud, entre otros.

A las conclusiones a las que se habían llegado fueron las siguientes:

- La gran diferencia existente entre los inmigrantes documentados y los no documentados.
- La necesidad de equipos profesionales que trabajen de manera conjunta.
- Poco conocimiento de los países de origen por parte de los profesionales.
- Prejuicios en la sociedad.

DICAPACIDAD FÍSICA Y SENSORIAL

Sobre la discapacidad, tengo que hacer mención principalmente de la evolución del concepto, considerado en un principio como una enfermedad, luego como una deficiencia, mas tarde como una discapacidad y actualmente es considerado como una minusvalía. En mi opinión esta evolución ha ido ayudando ha eliminar el concepto e imagen peyorativa de las personas que sufren algún tipo de minusvalía, ya que todos los seres humanos, tenemos impedimentos para realizar todas las actividades de todos los seres vivos. La definición de discapacidad es, toda aquella restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro del margen que se considera normal para el ser humano, y yo me pregunto que es lo normal.

Este concepto ha ido evolucionando como he mencionado con anterioridad, en la edad media a las personas que sufrían algún tipo de discapacidad se les aislaban, ya que era considerado como un castigo divino atribuido a las persona. Esto es denominado como el MODELO TECNOLOGICO. El MODELO MEDICO, entendía la discapacidad como un problema del individuo el cual se adopta el rol de enfermo y no se tienen en cuenta sus derechos ni sus deberes, se dan cuenta que pueden hacer diversas actividades pero existían poco recursos económicos. En cuanto el MODELO SOCIAL, se habla de una interacción entre el individuo y el entorno, donde se involucra la sociedad en el problema que tiene la persona y para la resolución de dicho problema. En el modelo de de REHABILITACIÓN BASADO EN LA COMUNIDAD, se incluye en el problema a la familia , la sociedad y la comunidad en sí, permitiendo de este modo que la persona sea activa en la sociedad y que tenga acceso a los recursos existentes. Y por último el MODELO ECOLÓGICO, tiene como finalidad mejorar la calidad de vida de las personas en situación de discapacidad.

Los recursos existentes para esta problemática se diferencian entre los del medio rural, y los del medio urbano. Entre los servicios que se encuentran a la disposición para las personas con discapacidad estad, los servicios sociales comunitarios; desarrollando labores tales como información, valoración, orientación y asesoramiento, ayuda a domicilio, entre otros, el servicios andaluz de Tele-asistencia, los servicios sociales especializados, en donde se encuentran los centros residenciales, de día y el programa de respiro familiar.

Respecto a la figura del educador social, son los trabajadores sociales quien realizan sus funciones, como en casi todos los temas que hemos tratado, que o bien la figura del educador no existe o es suplida por otro profesional, que en algunas ocasiones no tiene ninguna relación curricular con las funciones que desempeña.

Si en el caso que hubiese esta figura, la cual considero importante para esta problemática al igual que la considero en otras intervenciones que tampoco aparece, las funciones que deberían llevar a cabo son:

- Detención.- como ha llegado la persona al centro.
- Diagnostico, mediante los informes médicos.
- Análisis de la situación, detectar los factores de riesgo.
- Información.
- Evaluación y seguimiento.

Como conclusión, pienso que las asociaciones destinadas a favorecer el desarrollo de estas personas son muy importantes, ya que les sirven de respaldo en muchas ocasiones para afrontar diversas situaciones que se encuentran en su día a día. Al igual creo que se debería de dar más importancia a las barreras arquitectónicas, las cuales se deberían de eliminar para ayudar así el acceso y el paso de estas persona por cualquier espacio en el que se tenga que desenvolver.

“MADRES TOXICOMANAS Y EMBARAZADAS”

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON MUJERES TOXICOMANAS EMBARAZADAS

El martes 11 de mayo tuvo lugar la presentación del tema sobre madres toxicómanas y embarazadas. Este tema me parece muy interesante, ya que se trata de un colectivo muy especifico y para el cual no existe apenas recursos.

El grupo comenzaron realizando una introducción del tema, donde nos hablaron de la prevención terciaria, trabajar con la mujer toxicómana embaraza y con sus consecuencias. Para comenzar decir que el periodo de gestacion es una etapa en la cual la mujer debe aumentar sus cuidados, ya que debe potenciar su propia salud y la del feto, evitando así, el consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias nocivas para la salud, ya que esto repercute negativamente en su propia salud y lo que es mas grave, en la salud del feto.

Las consecuencias del consumo de estas sustancias son:

- En el tabaco puede producir que el bebe nazca con poco peso, además de causarle problemas de respiración.
- El consumo de cocaína, produce un crecimiento muy retrasado en el bebé.
- En cuanto al consumo de fármacos, produce el síndrome de abstinencia. El síndrome de abstinencia es el conjunto de reacciones físicas o corporales que ocurren cuando una persona con adicción a una sustancia deja de consumirla. Este síndrome también puede presentarse en algunas patologías psicológicas como la Dependencia Emocional, donde no se depende de una sustancia o droga, pero sí de afecto desmedido o dependencia hacia otra persona, presentando el individuo somatización (es decir, proceso por el cual se transforman o convierten problemas emotivos o psicológicos en dolores físicos.

Todas las drogas crean dependencia al feto, que si esta dependencia tiene niveles muy altos el feto tiene altas posibilidades de no superar la vida, así como de que padezcan malformaciones y demás problemas que se encadena.

Los factores de riesgo son tanto individuales como familiares. Cuando una mujer consume pierde el interés de todo lo demás, entre ellos del embarazo. Estos factores producen problemas principales entre los que se encuentran los psicológicos, físicos, aborto, embarazo no deseado, falta de redes, falta de pareja.

Para intervenir con las mujeres, son ellas, las primeras que tienen que tener interés para rehabilitarse. Los profesionales deben de seguir unas pautas de intervención las cuales deben evitar la separación del hijo con la madre, es decir, antes de que se produzca esta situación debe de buscar todas las posibilidades antes de dicha separación, ayudar a la desintoxicación, a la inserción sociolaboral, intervención familiar y multifamiliar, así como el fomento de habilidades y redes sociales.

Las pautas de intervención se dividen en tres bloques:

1.- Fase de Preparto.- se motiva a la mujer sobre el cuidado hacia el bebé.
2.- Fase después del parto.- donde se educa para una buena crianza del bebé.
3.- Fase de rehabilitación, para esta rehabilitación se trabaja en tres importantes pasos, la desintoxicación, la rehabilitación y por ultimo la reinserción social. En esta fase se continúa dando información, consiguiendo así el contacto con la familia.

Los recursos que existen para las mujeres drogadictas son: centros provinciales, de tratamiento, vivienda de apoyo, centros de encuentro y acogida, unidades de desintoxicación hospitalarias, comunidades terapéuticas y centros de día, sin embargo no existe ninguno específico para esta problemática, “mujeres toxicómanas y embarazadas”.

En cuanto a la figura del educador social, no se encuentran funciones específicas, por el que nuestras compañeras han creado un nuevo recurso llamado “CIMTE”, (cooperativa de intervención privada que trabaja con el colectivo de mujeres embarazadas con problemas de toxicomanía). El cual se prestaran servicios y talleres de prevención, asesoramiento e información, intervención directa y coordinada con servicios sociales y sanitarios, además de un seguimiento y evaluación.

Como conclusión considero que se debe trabajar por una prevención con el colectivo de mujeres toxicómanas para que no se queden embarazadas, y si fuese así se debería trabajar por la rehabilitación, una vez conseguida la rehabilitación se podría mantener un contacto esporádico para mantener un seguimiento continuo.

EDUCADOR SOCIAL Y TRABAJADORA SOCIAL DENTRO DEL CENTRO PENINTENCIARIOS DE ALHAURIN DE LA TORRE- MÁLAGA.

El miércoles 5 de mayo tuvimos el V seminario de la asignatura, este trataba sobre las funciones del los educadores sociales y de los trabajadores sociales en los centros penitenciarios. La ponente invitada fue una alumna, que realizo sus practicas de carrera en el centro penitenciario de Alhaurín de la Torre, Málaga, su nombre es Silvia Siria López.

Nos contó sus comienzos, que fueron para ella muy duros, ya que no sabia donde dirigirse, su primer contacto fue con el coordinador, este le dio mucha información sobre los trabajadores y educadores sociales.

El centro recoge penitenciarios que no tienen sentencia:
- El número total de internos es de 2082, siendo 121 mujeres.
- 10 trabajadores sociales
- 1 coordinador
- 16 educadores sociales.
Estos acceden a los puestos de trabajos por oposiciones, pero los educadores como funcionarios de prisiones.

La cárcel consta de tres módulos:
1º- para terroristas y desadaptados
2º- condenados
3º para personas en libertad vigilada.

Una de las funciones del educador social es decidir el modulo al que destinan un preso, mientras que las funciones del trabajador social, es rellenar la ficha, datos personales, formación,…entre otros datos.

Las competencias del trabajador social son;
- Entrevistas
- Tramitación de gestiones
- Orientación
- Trabajos burocráticos
- Facilitación de información
- Atención a internos contacto con familias
- Equipo técnico y junta de tratamiento

Las competencias del educador social son;

- Entrevistas.
- Observación y contacto directo con internos.
- Orientación
- Trabajos burocráticos
- Dinamización
- Clasificación
- Equipo técnico y junta de tratamiento.

Ha continuación resalto los problemas que se encuentran los trabajadores y educadore sociales;
- Ratio trabajador social por internos, es decir, que se necesita mas trabajdores sociales.
- Falta de espacios.
- TBCs, trabajo en beneficio a la comunidad.
- Desconocimiento del interno.

Los problemas que se encuentran los educadores sociales son;
- Ratio de educador social por internos, es decir, existen pocos educadores.
- Falta de motivación de internos.
- Inestabilidad de grupos.
- Bajo nivel cultural y educativo.
- Carencia de medios y espacios.
- Reeducación y reinserción ficticios.

Tras esta exposición surgió un debate, sobre la ocupación de los puestos de los educadores sociales en esa cárcel y que me temo que será en todas. Las funciones de los educadores la están realizando otros profesionales con otras diplomaturas, como son pedagogos, arquitectos,…, que con un curso de tan solo 3 meses se encuentran preparados para realizar dichas funciones de los educadores sociales. En conclusión sobre este tema, creo que todo el mundo puede tratar temas y hablar sobre la educación pero los educadores sociales no podemos realizar las fonaciones de otros profesionales. Pienso que no nos podemos quedar parados y si conocemos situaciones así deberíamos denunciarlas, a donde compete, en este caso al colegio oficial de educadores sociales, y así hemos quedado que mandaríamos un correo para que lo tuvieran en cuenta.

Como aspectos interesantes, que puedo mencionar y que no sabía, es:

- Disponen de un peculio, es un dinero que los Familiares y Allegados han de depositar en la cuenta corriente.
- Los TBCs, que son los trabajos en beneficios a la comunidad.
- Grados: existen tres grados 1º, para los etarra y desadaptado.2º para los que cumplen condenas, y los 3º para lo que tienen la condicional, cada uno de ellos repartidos en los módulos que he mencionado con anterioridad. Para los de 3º grado, existen centros de reintención social, promovido por la obra social para la integración de personas en exclusión social, de la Caixa.
- Y las comunidades terapéuticas, las cuales están dirigidas a personas drogadictas.

Por ultimo las conclusiones del proyecto que Silvia, nuestra exponente, realizo durante su periodo de practica, son que;
- No existe un reconocimiento de la profesión de los educadores sociales.
- Debemos definir nuestro rol profesional a la sociedad.
- Formación especifica.

El seminario ha estado bien estructurado, y nos ha permitido participar en los números debates que ha ido surgiendo, a demás Silvia, nos ha tranquilizado sobre las inquietudes y temores a la hora de realizar las practicas.

"LA INTEGRACIÓN SOCIOLABORAL DE LAS PERSONAS CON SINDROME DE DOWN"

El martes 27 de abril se abordo el tema sobre la integración sociolaboral de las personas con síndrome de down. La clase comienza con un vídeo en el que se acercan a algunos ciudadanos para pedir opiniones y rescatar información sobre lo qué la gente de a pie conoce y piensa sobre este colectivo. En el mismo se ven reflejadas diferentes valoraciones por ejemplo sobre el síndrome de Down, qué piensan sobre las personas que lo tienen o si creen que tienen las capacidades de realizar la vida diaria al igual que una persona no Down. En definitiva, del vídeo extraemos que en general todos coinciden en que desconocen bastante el tema y el colectivo.

A continuación se expusieron cinco puntos teóricos, estos son:

- Qué es el Síndrome de Down.- Se habla de que éste es un trastorno genético que ocurre por la triple presencia del cromosoma 21. Esto causa una serie de repercusiones en la persona como son el retraso mental (su grado varía según las personas), las características físicas (ojos achinados, manos y orejas pequeñas, estatura baja…) y relación con una serie de patologías (como problemas cardiovasculares, de visión, en la piel, etc.).
- Legislación. Existen tres leyes generales:
- Ley 39/2006 de Promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia.
- Ley 13/1982, de integración social de los minusválidos, (L.I.S.M.I.).
-Ley de Educación de Andalucía (LEA). Habla de que se debe adaptar el currículum de los alumnos según las necesidades específicas.
- Los factores de riesgo que encontramos son: alto grado de analfabetismo, bajo grado de estudiantes con formación profesional y satisfacción de solo algunas de sus necesidades.
- La aplicación practica
- El educador social y la intervención educativa. Sólo encontramos trabajadores y educadores sociales trabajando con este colectivo en asociaciones y ONG’s especializadas en el colectivo.

Tras exponer los puntos teóricos tengo que decir que para mí este colectivo afectado por el síndrome, posee las mismas necesidades que los no afectados, siendo una de sus principales metas al igual que el resto de las personas mejorar su calidad de vida.

Después de la exposición teórica, nos proyectaron un video del programa “el hormiguero”, donde el protagonista es Pablo Pineda, es un chico con síndrome de Dawn, galardonado con la concha de plata al mejor actor por la película “yo también”, uno de los temas que trataron en el programa es el paternalismo que la sociedad y las familias tienen con las personas con Síndrome de Down, y la visión de los mismos como “los eternos niños”.

A la exposición asistieron cuatro jóvenes don discapacidad, de la asociación “Enlace”, acompañados de la trabajadora social. La profesional que les acompañaba, comenzó puntualizando que Pablo Pineda, no era para ella un ejemplo a seguir para las personas con síndrome de dawn, ya que no representa la realidad del mundo Dawn. Seguidamente los chavales nos explicaron que es lo que hacían un día normal en su vida, fueron aportaciones muy importantes, cuando terminaron se lanzaron algunas preguntas a los chavales para saber más sobre ellos, pero lo que me llamo mas la atención es cuando uno de ellos dijo que no tenia amigos, y que querían que fueran amigos como ellos.

Una de las cosas que mas le molestan a estas personas y que no sabia es la sobreprotección de los padres, esto impide que el sujeto puede crecer y seguir desarrollándose con el miedo que sienten los padres ante de dejarlos solos, en vez de ayudarlos, hacen que se retrasen en su desarrollo, además esta sobreprotección impiden que tengas relaciones amistosas. Esto coincide con el testimonio de uno de los chicos que asistieron de la asociación “Enlace”.

Otro de los aspectos que se han de trabajar, además del bienestar, es eliminar prejuicios y estereotipos. Debemos hacer que estas personas sean más felices y se encuentren mejor conforme al resto. Ayudarles a sentirse más autónomos e independientes, más conscientes de las distintas situaciones que presenta la vida y ofreciéndoles las mismas oportunidades que el resto de personas.

Para concluir, se propusieron unas conclusiones que fueron las siguientes:

-No caer en el estereotipo.
-No tratar a las personas bajo el asistencialismo.
-Fomentar la integración

Contacto: Asociación Síndrome de Down "aDown"
Para contactar debes dirigirte a:
• Teléfono: 686 23 72 80
• Correo electrónico: asociacionadown@gmail.com
ASOCIACIÓN SÍNDROME DE DOWN DE SEVILLA Y PROVINCIA –
Avda. Cristo de la Expiración S/N, Bajos - Local 4 - 41.001 Sevilla –
Tlf.: 954 90 20 96 - Fax: 954 37 18 04 /
e-mail: asedown@asedown.org

PERSONAS MAYORES

TELEMAYOR

El siguiente tema a tratar fue sobre las personas mayores, la exposición ha sido muy original, fue llevada a cabo como un telediario, con esta forma de representación nos ha tenido enganchado durante toda la hora que ha durado la exposición, a mi personalmente me ha gustado muchísimo.

Con esta exposición nos han mostrado que las personas mayores pueden participar en la sociedad, y que las nuevas tecnologías no es un impedimento para este sector de la población el cual puede llegar, con la utilización de estas técnicas a un envejecimiento activo, saludable y positivo. Además se centraron en la realidad actual y futura de las personas mayores. En primer lugar expusieron un corto, donde se mostraba la imagen de la persona mayor, donde se veía la diferenciación de la persona mayor a lo largo de la historia, se trataron conceptos como envejecimiento activo o aislamiento social.

En nuestra sociedad y con el ritmo de vida que llevamos tendemos a dejar apartadas a las personas mayores y no darle la atención que necesitan. Las personas mayores necesitan mantener comunicación con sus familiares mas cercanos para no sentirse solas, pero la mayoría de las veces nos olvidamos de que están en casa esperando a que lleguemos y pasamos por delante de ellos sin echarles cuenta, solo prestando atención a lo que a nosotros nos interesa, esta es mi opinión porque a mi me ha pasado y tras la desaparición de esa persona tan importante para mi, que siempre me esperaba con la puerta abierta para que entrara en su casa, me he dado cuenta que debería haberle prestado mas atención de la que él me requería. Por los que las personas mayores en nuestra sociedad se encuentran solas, no se consideran importantes y además ven como sus amigos se van. Aunque no tengamos tiempo para dedicarle tenemos que sacar un poquito para ellos, ademas debemos hacerles ver que la soledad es un estado que deben sacarle provecho y realizar cosas que les gusten para sentirse ocupados y relacionarse con otras personas en su misma situación.

Tras realizar una breve y escueta presentación de power-point; se hizo una dinámica para ver el perfil del educador social; y, a mi parecer, fue muy acertada y aplaudida.

Se nombraron varios retos que se veían posibles desde el ámbito de la Educación Social, como pueden serlo, la creación de programas y proyectos que fomenten el envejecimiento activo, así como la introducción de estos programas y proyectos en los Centros de días.

Tres aspectos que se están trabajando desde diferentes ámbitos;

1. Desde la Animación Sociocultural se plantean campañas y programas de asociacionismo, con la ayuda de La Caixa.
2. Desde la Educación Social Especializada, se trabaja con el termalismo social, destinado a un envejecimiento saludable.
3. Desde la Educación Permanente nos encontramos con la formación para la persona mayor en las universidades o en otras entidades, “el aula abierta”, para el envejecimiento activo.

Y para terminar no puedo dejarme atrás, el recurso mas utilizado de las personas mayores el “teleasistencia”, el cual proporciona una asistencia y compañía, con este servicios las personas mayores se sienten mas seguras porque saben que siempre alguien esta cerca de ellas.

Antes de terminar con la exposición los componentes del grupo nos lanzaron dos preguntas:

1. ¿Por qué se considera que las personas mayores están marginadas, aún en la actualidad?

Creo que esa consideración viene por la idea de "viejo", y por los estereotipos con los que nos encontramos hoy en día y en la actualidad.

2. ¿Qué intervenciones podrían paliar la marginación de las personas mayores?

Intervenciones donde se trabajaran tanto la autoestima de las personas mayores que se encuentren marginados, así como programas y proyectos que trabajen los aspectos más importantes, como podrían ser temas de educación, de vida saludable...

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS DROGOPEDENDIENTES

PERSONAS CON DROGODEPENDENCÍA.

El 23 de marzo se trato en clase el tema sobre la intervención educativa con personas drogodependientes, comenzamos la clase con una dinámica de grupo donde se definían las drogas mas sonadas, sus características, consecuencias y efectos en las personas que las consumen. En ocasiones los jóvenes con una curiosidad insana, por observar que algunos adolescentes de su edad imitan el acto de probar y sentir el uso de cualquier droga. Además algunas drogas como los inhalantes, son de fácil acceso para ellos, son autorizadas y vendidas a bajo costo en cualquier abastecimiento, lo que ocasiona ventaja de consumo.
Al aceptar el organismo la tranquilidad y relajación del efecto de la droga, ocasiona que éste exija el consumo nuevamente, pero con la misma dosis ya resulta insuficiente, lo que hace aumentar cada vez más la cantidad para sentir los mismos efectos, dando paso a la adicción. Algunos jóvenes que experimentan el sentir de bienestar o el simple hecho de "andar en un viaje" y que al consumir la droga su organismo los rechaza de una forma brusca, por lo general éstas personas no vuelven a intentarlo.
A continuación se proyecto un video sobre las consecuencias y efectos de las drogas, así como de la diferenciación de consumo dependiendo de la zona donde se consuma, por ejemplo en los mas pobres existen las sustancias volatiles,, estas son de bajo coste. Los otros tipos de drogas que han mencionados las compañeras son los Opiáceos, entre los que se encuentran la morfina, la metadona y la heroína. Los Psicodepresores, tipo de droga que se absorbe por la piel. Las mas modernas como son las de diseño, consumida por los jóvenes sobre todo los fines de semana además de los alucinógenos, que no crean dependencia pero si dan lugar a consumo de otras. Pero lo que mas me ha llamado la atención son otros tipos de drogas, como la metanfetamina cristalina, cuyos efectos son la euforia, la locura…son cristales y se consume de manera sólida y liquida y el ácido a través del ojo, un tipo nuevo de droga, la cual consiste en acercarla al ojo y tras éste es absorbida hasta llegar al cerebro. Esta se consume acompañado de otras drogas.

Los recursos existentes para esta problemática ofrecidos en Andalucía por el Plan sobre Drogas, además de las Ong,s se encuentran los Centros Provinciales de Drogodependencias ( CPD), estos centros disponen de teléfono de información sobre drogas y un observatorio de drogas y adicciones. Las funciones de estos centros son burocráticos y derivan a las personas con estas adicciones a los distintos Centros de Tratamiento de Adicciones (CTA), según las necesidades que se crean conveniente por los profesionales que trabajan en este servicio. Como son los Centros de acogida, centros de día, viviendas de apoyo a la reintención entre otros.
Además de estos recursos existen programas llevados a cabo por las administraciones públicas. Uno de los programas mas sonado y mas cercano que se lleva a cabo en el ayuntamiento y donde puede participar la población es el programa de Ciudades ante las drogas, destinado sobre todo a la prevención de drogas para los jóvenes del municipio.
Quiero enumerar algunos consejos para alejar las drogas, así como no llegar a la dependencia de sustancias que nos lleve a desaprovechar nuestra existencia.



1) PERCIBIR LAS DROGAS COMO PELIGROSAS

El que los padres hablen a sus hijos de los daños físicos y emocionales que causan las drogas prevendrá al menos la mitad de los casos de drogadicción.

2) PADRES PRESENTES

Los jóvenes cuyos padres saben qué es lo que hacen sus hijos consumen dos o tres veces menos droga que los jóvenes con padres ausentes.

3) PREVENIR DESDE PEQUEÑOS

Educar a los hijos sobre la drogadicción recién durante la adolescencia es un error. No se debe esperar tener a un adicto en casa para actuar.

4) HOGAR ACOGEDOR

Los jóvenes al percibir un hogar hostil, buscan pasar el mayor tiempo posible fuera de casa, lo que redunda en que los padres pierdan el control de lo que hacen sus hijos. Un hogar acogedor, en cambio, proyecta confianza.

5) PAPÁS QUE NO CONSUMEN

En la familia no se deben consumir drogas, alcohol o fármacos. Así también, si se da el caso que los hijos quieran saber si sus padres han consumido drogas y la respuesta sea positiva, argumentar con una reflexión, que incluya una perspectiva crítica y sin tomarlo a la ligera.

6) ESTILO DE VIDA SALUDABLE

Los padres deben fomentar espacios de vida saludable, como el deporte, actividades familiares, recreación.

7) POSTURA CLARA FRENTE A LAS DROGAS

Tener una postura permisiva frente a la posibilidad de que los hijos prueben drogas puede ser riesgoso.

8) COLEGIOS DISCIPLINADOS Y ACOGEDORES

Factores positivos son que los jóvenes estudien en establecimientos donde no se tolere el consumo de drogas, se promueva la disciplina, se ofrezca una amplia variedad de actividades extraprogramáticas y se vele por la integración del alumno.

9) BUENOS AMIGOS

Si el joven tiene un grupo de amigos que no consume drogas es poco probable que acceda a su consumo. Pero si el grupo consume, el riesgo de adoptar una adicción es altísimo.

10) TRATAR POSIBLES PATOLOGIAS

Hay rasgos de la personalidad que resultan riesgosos: impulsividad, sensación de tedio o intolerancia a la frustración; así también ciertas patologías siquiátricas: déficit atencional, trastornos del ánimo, bipolaridad infantil o fobias sociales.

Y como conclusión pienso que tema es muy importante por que las drogas van en aumento y eso es malo para la sociedad y para los países, debemos empezar a combatir este problema ya sin corrupción por que las mismas autoridades saben de los narcotraficantes, y no les hacen nada por que están dentro también de ese problema.
En la actualidad se ha incrementado mucho que los jóvenes consuman drogas y eso es preocupante por que empiezan a robar, matar y otras cosas mas, pienso que las drogas es un mal muy preocupante hoy en día y necesitamos combatir este problema.
Con esta exposición nos ayudara, en nuestro futuro profesional, para tener mas claro los recursos existentes en materia de drogas.

TESTIMONIO ANA BELLA

VIOLENCIA DE GENERO

VIOLENCIA DE GÉNERO

1º EXPOSICIÓN. 16 DE MARZO DEL 2010

La exposición tuvo lugar en nuestra aula habitual, comenzó a las 11 de la mañana. Los componentes del grupo empezaron a exponer los tipos de maltratos que existe hacia la mujer, entre ello; los físicos, psicológicos, sexuales, violencia social y económica. Sobre estos tipos de maltrato tengo que decir que alguno de ellos, no sabia que existiera, o mejor dicho no sabia encasillarlo, como es el social; donde el maltratador aísla a su victima de su entorno, después de la exposición me he acordado del anuncio que hizo el instituto andaluz de la mujer donde, en una foto aparecía la victima vestida de novia con sus familiares, iba desapareciendo uno a uno de su lado, por que el maltratador no quería que siguiera manteniendo relación con cada una de ellas. Pienso que este tipo de violencia aparece con mucha frecuencia en las familias. Otro tipo de maltrato que no sabia como se llamaba es el de violencia económica, donde el hombre controla el dinero que entra en su casa, la verdad es que me ha llamado bastante la atención.

Los tipos de violencia mencionados, pueden ocasionar consecuencias a corto, medio o largo plazo dependiendo de la que se produzca. En la violencia física las secuelas son inmediatas, aunque también existen secuelas que pueden aparecer a medio o largo plazo sin embargo las consecuencias sexuales y las psicologías aparecerán a largo plazo. A pesar de las secuelas que se producen las mujeres maltratadas se sienten culpables de las palizas que han recibido, e intentan excusar a los maltratadotes, este sentimiento de culpa debe ser para la mujer un momento horrible, así como de desorientación y de impotencia.

Para entender mejor la situación y el sentimiento que tienen estas mujeres he encontrado un relato de una mujer maltratada física, psíquica y socialmente.


“ ¿Reconstruir aquello que pensamos iba a ser el resto de nuestra vida? ¿Cuándo sabemos que debemos ir al principio de lo que somos si apenas queda resto, solo culpa y lastima hacia nosotras mismas?

¿Quién nos puede hacer tanto daño? ¿Cómo hemos dejado que nos hicieran tanto daño?

¿Qué es la esperanza que nos lleva ha repetirnos, una vez tras otra, en dolorosas que esperamos cambiar? ¿Quién nos llevara a reiniciar nuestro “yo”, perdido en todos aquellos que amamos o creemos amar?

En principio parecía fácil y aunque sabia de sus defectos tenía suficiente amor y energía para creer que podría cambiarlo. Los incipientes malos tratos eran superados con suplicas al perdón de días que despertaban al agasajo. Luego vinieron los hijos y las suplicas se hicieron increíbles en cada tira que dejaba de mi misma.

Todo sucedía deprisa, tan rápido que el tiempo voló y yo caía perdida hacia un abismo. Eran años y yo una mujer muy adulta llena de cicatrices sin fuerzas para creerme retornable.

Ahora, son mis hijos quienes repiten: ¡déjalo, mamá déjalo ¡

¿Cómo hacer si no encuentro el rastro del camino que se separa en dos?
Es la cara de adolescente triste y gestos lentos de mi hijo mayor quien me devuelve la culpa de no tener salida, ni el sentido de la vida que él dice no encontrar. Es tan joven y tan mío que aunque intento dotarle de alegría no puedo engañar al olvido de lo que ha vivido.

Lo he intentado tantas veces que la "magnifica decisión" que los otros dicen debo tomar , solo yo, se esfuma en un miedo intenso e interior que huye de cualquier claro en el horizonte.

Mi hija pequeña me consuela y me cuenta la historia de nuestra vida sin él: "mamá, los tres solos vamos a estar mejor". A solas, yo me quedo a solas con él, aquel amado, en las noches de infierno clavada en sus ojos como una muñeca de trapo. Intuyo como un resorte cuando viene cargado de todo y me mimetizo con los objetos para dejar de ser vista. Nada sirve, soy su presa y su diana, la furia de lo que el más odia y se arrepiente. Soy el sentido de su vida, el lugar de descarga y el afecto que entiende. Me busca, controla, no puedo reírme, ni mostrar alegría.

Trabajo, cuido y mantengo mi casa, me esfuerzo por soplar el tiempo de llegar y proteger a mis hijos de las punzadas de sus palabras. No tengo dependencia económica, él depende de mí. Soy una mujer educada, formada. Soy una mujer rota, sin fuerzas para volver a empezar, aunque sé que es lo que hago todos los días de la vida que paso con él.”

Soy una mujer maltratada.

En cuando al perfil del maltratador, las compañeras han comentado que Suelen tener una autoestima baja y que consideran a la mujer propiedad suya. Pienso que este perfil aunque se sigue dando en la actualidad, creo que el ritmo de vida que existe también es una causa importante donde el hombre, frustrado por diversas causas llega a la violencia, descargándola con la persona que tiene a su lado, consiguiendo con esto un hogar sin familia.

Pienso que en este campo los educadores sociales tenemos mucho trabajo por hacer, en actuaciones de prevención, así como concienciar a las victima de la situación en la que se encuentran y poderles ofrecer una vida normalizada, donde pueda seguir su vida independientemente y de la forma mas realizada posible para conseguir una mejor calidad de vida para ella y para los hijos que pudieran existir, ya que, ellos sufren en silencio las situaciones y son los primeros que desean que termine todo, para poder ser felices.

¡PIDE AYUDA! NO AGUANTES MÁS.
A LOS TELEFONOS:
016
900 100 009
Comisión para la investigación de malos tratos a mujeres (9 a 21 horas; lunes a viernes)
900 19 10 10
Instituto de la Mujer
Andalucía
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Instituto andaluz de la Mujer
(24 horas)

Otro de los recursos existentes para las mujeres maltratadas y madres separadas es la FUNDACIÓN ANA BELLA. Esta fundación es creada por una mujer que tras 11 años de maltrato decide separarse y empezar una nueva vida con sus cuatro hijos.
Su sede esta en Mairena de Aljarafe- Sevilla.
C/ Nueva,39 Local 16 A
Teléfono: 667233133

A continuación cuelgo el video donde Ana Bella Estévez, cuenta su historia de vida, así como animar a todas las mujeres maltratadas que salgan de esa situación.

EXPOSICIÓN EN PÚBLICO

SESIÓN DE CLASE: “LA EXPOSICIÓN EN PÚBLICO”

Día 9 de marzo

La sesión del 9 de marzo, se destino para darnos la pautas a tener en cuenta, cuándo se hace una exposición en público, en este caso para las que tenemos que hacer de los trabajos grupales. Además para superar los posibles miedos que todos tenemos a la hora de hacer esta acción. Creo que el miedo que tenemos a la hora de exponer se debe a los compañeros que están presentes y tememos que con lo que digamos estemos haciendo el ridículo, lo estemos haciendo mal, nos juzguen por lo que hacemos,…

Las clases de comunicación son la verbal, la que utilizamos como medio de expresión del lenguaje y la no verbal, que es la emitida por nuestro cuerpo. La importancia de esta ultima cuando estamos transmitiendo un mensaje, las gesticulaciones con la cara y las manos en la mayoría de los casos expresan lo que queremos transmitir, dentro de este tipo de comunicación también es muy importante saber utilizar un tono de voz adecuado con el que no se aburra a los receptores, si se mantiene el mismo tono de voz la exposición será monótona, pues siempre seguirá la misma dirección. Además saber controlar la velocidad con la que se transmite el mensaje.

Lo dinámico o no que sea la exposición. En expresiones largas, como la que tenemos que llevar a cabo en esta asignatura, es importante que la teoría que se transmite se combine la práctica, así no será aburrida y pesada. Y cuando el publico nos pregunte algo que no sepamos contestar, es mejor comentar al publico que no se sabe esa información que inventársela directamente.

Recomendaciones para la exposición en público:

- Sencillez y claridad del lenguaje, exponer una idea por frase, no usar palabras rebuscadas, utilizar expresiones que entiendan nuestros compañeros.
- Ritmo, intercalar pausas o silencios controlados para captar el interés, evitar muletillas.
- Además creo importante que para exponer sobre un tema, debes entenderlo con mucha claridad y estar seguro de lo que estas diciendo, para mostrar seguridad.
- se debe mostrar con naturalidad.
- Ser sinceros.


Esta clase para mi ha sido de gran utilizada, y seguro que me acordare en las próximas exposiciones en público que tendré que hacer, sobre todo de estas recomendaciones y consejos, aunque seguro me pondré nerviosa, pero la intentaré controlar, gracias también a las sugerencias para mejorar las exposiciones, como lo de leer y leer en voz alta, habituarme a pensar mientras que hablo, concentración y relajación para intervenir, además creo que es muy importante repetir la idea principal del mensaje, que no creía que fuera tan esencial, pero sin embargo para que se quede claro un tema debes insistir en el tema que deben conocer.

" EL BOLA"

"EL BOLA": se vio en clase en 12 de enero

- Breve sinopsis de la película (breve)

Pablo, “El Bola”, es un chico de 12 años que vive en un barrio humilde con su familia. Éste vive un ambiente familiar difícil. Su hermano mayor murió hace años, por lo que su madre se encuentra con depresión. Su padre adopta una postura patriarcal, por la que impone, castiga e incluso maltrata a Pablo. En casa también vive la abuela, una mujer dependiente, que necesita una serie de cuidados. Pablo oculta avergonzado su situación familiar. Además, ésta le incapacita para relacionarse y comunicarse con otros chicos.

Con la llegada de un nuevo compañero al colegio, Alfredo, Pablo descubre la amistad, y esto le posibilita conocer una realidad familiar distinta a la suya. La familia de Alfredo es una familia “ideal”, que basa sus relaciones en el cariño y la igualdad. Este hecho dará fuerzas a Pablo para enfrentarse a su padre y reclamar esa atención, ese cariño...

En un viaje que Pablo realiza con Alfredo y su familia, éste observa que Pablo tiene moratones por el cuerpo, y a partir de aquí comienzan las sospechas de maltrato.

En el colegio todo el mundo sabe que el bola recibe palizas por parte de su padre, pero nadie lo denuncia y el niño nunca lo ha admitido en público.

Una de las veces que el bola ha recibido una paliza no puede asistir al colegio durante una semana. Ante la preocupación de Alfredo, el padre de este acude a la casa de el bola para ver que le ha sucedido; pero cuando llega el padre de este se muestra reacio, miente y no admite haber hecho nada malo.

Ante otra de las palizas que sufre, el niño escapa de su casa porque teme con su vida y acude a casa de Alfredo. Los padres avisan a la policía y llaman a la trabajadora social.

Finalmente, Pablo se escapa de casa. Cuando lo encuentran, comienza una investigación para comprobar la realidad que se da en la familia. Finalmente, se descubre esta situación de maltrato y se pone en manos de los profesionales.

- Descripción de los dos modelos familiares que se muestran en la película

Los modelos familiares que podemos encontrar son totalmente diferentes, por un lado, es la tradicional y patriarcal, donde es el padre quien decide y tiene todo el poder, como la familia correspondiente de Pablo, y por otro un tipo de familia en la que las relaciones familiares son lo más importantes en la cual se tratan con cariño, igualdad y respeto, correspondiente a la familia de Alfredo.

- Factores de riesgo y de protección de ambas familias

Como hemos resaltado en la anterior pregunta las familias que nos representan en la película son muy diferentes, y por lo tanto los factores de riesgo también lo son.

Tras la visualización de la película no creemos que la familia de Alfredo tenga ningún factor de riesgo que resulte peligroso para la buena evolución del menor, siendo la protección de esta familia la adecuada para ello. Mientras que en la familia de Pablo, existen numerosos factores de riesgo que pueden perjudicarle, ya que las palizas en las cuales esta sometido puede reprimirle en sus relaciones con otras personas, así como en su participación en la sociedad, en la que podemos destacar las ausencias al colegio y la falta de habilidades sociales en los miembros de la familia.

En cuanto a los factores de protección, Pablo necesitaría como principal objetivo mejorar las relaciones familiares, ya que al ser un menor necesita la protección de su familia, la cual es el factor principal de socialización, y tras esta mejora, podría aumentar las redes sociales mediante la asistencia al colegio.

- Tipo de maltrato que se muestra. Identificadores

El maltrato que recibe Pablo por parte de su padre es tanto físico como psicológico. Los identificadores de los maltratos físicos son los maratones que tiene el menor por su cuerpo, y los indicadores del maltrato psicológico, se muestra a través del miedo que tiene Pablo a su padre así como la desconfianza que muestra respecto a los demás, la baja autoestima, entre otros factores que alteran el desarrollo del menor

Además podemos señalar que la madre puede estar sufriendo también maltrato psicológico aunque no se muestra en la película, ya que la actitud de esta es de sumisión hacia el padre.

- Planteamiento de los objetivos de intervención en el caso concreto de Pablo

En el caso de Pablo, se plantea una intervención social, educativa, psicológica y familiar. En ella, se propondrían los siguientes objetivos:

- Integración normalizada de Pablo en el colegio.
-Intervención terapéutica: ayuda psicológica para Pablo y su madre.
-Intervención judicial para alejar al menor del padre.
-Potenciar y mejorar las relaciones familiares entre éstos.

TRABAJO REALIZADO POR:

Maria Dolores Talavera
Ismael Lumbrares
Maria José Solís

SEMINARIO IV

“ARTES MARCIALES A LA INTERVENCIÓN EN CASOS DE AGRESIVIDAD”


El cuarto seminario tuvo lugar el pasado 2 de marzo en horario de clase, fue impartido por Eduardo Muñoz Calvo y cuatro compañeros suyos.
El taller se ha desarrollado en dos partes, una teórica y una práctica. La parte teórica me ha gustado, ya que no conocía la historia del Budo, su procedencia y su desarrollo. Además, Eduardo ha sabido conectar su discurso con nuestro futuro trabajo, con nuestra profesión. Por otro lado, la parte práctica ha sido muy divertida e innovadora, y me ha transmitido relajación. Para la parte práctica nos trasladamos a una sala de baile del edificio 41.
Eduardo nos comento el significado de la palabra Budo; es una vía de realización, que se basa en la percepción y la sensibilidad, para la meditación y el desarrollo como persona, encontrando un espacio personal mediante la espiritualidad. Por tanto, tiene una conexión importante con la parte emocional y de valores de las personas.
Cuando se menciona Budo lo relacionamos con ejercicios espirituales los cuales no pensamos que sean agresivos pero sin embargo, cuando utilizamos el término de artes marciales si lo relacionamos con agresividad, siendo el Budo un término que engloba el conocimiento técnico de las artes marciales
Las artes marciales, denominadas también sistemas de lucha, consisten de prácticas y tradiciones codificadas cuyo objetivo es someter o defenderse mediante la técnica. Lo que diferencia a las artes marciales de la mera belicosidad con violencia física (peleas callejeras) es la organización de sus técnicas en un sistema coherente y la codificación de métodos efectivos. En la actualidad las artes marciales se practican por diferentes razones, que incluyen el deporte, la salud, la protección personal, el desarrollo personal, la disciplina mental, la forja del carácter y la autoconfianza.

Hay artes marciales de muchos tipos, muchas variedades, disciplinas, corrientes… no todas, como bien ha dicho Eduardo, son de defensa personal o enfrentamiento, sino que existen muchas prácticas que buscan una serie de valores tan importantes como la felicidad, el bienestar, la tolerancia, la voluntad, el optimismo, etc. Tan necesarios para el buen desempeño de nuestra profesión.

Existe una serie de elementos llamados “ciclo de producción”, que reúne tanto movimientos positivos como negativos en las personas, relacionados con cinco elementos naturales.


- FUEGO:
ASPECTOS POSITIVOS; ALEGRIA Y CONCIENCIA
ASPECTOS NEGATIVOS; ANSIEDAD

- TIERRA:
ASPECTOS POSITIVOS; BONDAD
ASPECTOS NEGATIVOS; PREOCUPACIÓN

- METAL:
ASPECTOS POSITIVOS; VITALIDAD, OPTIMISMO
ASPECTOS NEGATIVOS;TRISTEZA

-AGUA:
ASPECTOS POSITIVOS;SERENIDAD
ASPECTOS NEGATIVOS;MIEDO, INSEGURIDAD

-MADERA:
ASPECTOS POSITIVOS;CREATIVIDAD, TOLERANCIA
ASPECTOS NEGATIVOS;IRA, AGRESIVIDAD, INTOLERANCIA


A la hora de intervenir con personas, este ciclo nos puede ayudar ya que nos explica cómo podemos canalizar los sentimientos negativos en positivos, para peder transformarlos.

Para finalizar el taller, realizamos unos ejercicios de Taichi-chuan por parejas, que se basaban en la percepción y las sensaciones propias y de la pareja, para demostrar la importancia de la comunicación y los sentimientos.

En definitiva, este seminario me ha servido para darme cuenta de la relación existente entre las artes marciales con nuestra futura profesión. Ya que con la práctica de estos ejercicios creo que se podría conseguir mas cosas en la conexión con la parte emocional y de valores de las personas.

ORGANIGRAMA DE BRENES

SEMINARIO III

“INTERVENCIÓN FAMILIAR DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS”


El seminario tercero tuvo lugar el pasado 18 de enero a las 18:30 horas. Para este seminario vino Mª del Mar Reina, trabajadora social del ayuntamiento de Camas y más concretamente del programa de atención a familia e infancia.

Tras la presentación empezó nombrando los servicios existentes en su ayuntamiento, como son:

- El SIVO, Servicios de Información, Orientación y Valoración. Este servicio facilita información, orientación y asesoramiento a ciudadanos además canaliza las demandas a las unidades de Servicios Sociales.
-SAD, Servicio de Ayuda a Domicilio. Prestación de servicio en el domicilio del usuario mediante un personal cualificado, para aquellas personas con dificultad para desenvolverse en su medio habitual. Cuyo fin es la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
- COOPERACIÓN SOCIAL, Responde a la necesidad de participación y solidaridad ciudadana en el medio comunitario.
- CORE, Convivencia y Reinserción. Actuaciones dirigidas para facilitar la participación e integración de los individuos en la vida social.

Esta parte de la exposición puede a veces ser muy repetitiva por que la verdad es que tocamos en casi todas las asignaturas.

Sobre los presupuestos de los servicios sociales, nos comento que existían subvenciones a las que se tiene que acoger para dar respuestas a diferentes demandas. Estas subvenciones vienen por parte de la Junta de Andalucía, y cada año se hace mas hincapié en unos u otros temas según las necesidades de la población, en la actualidad el tema en el que hay que prestar mayor atención es en el absentismo escolar, como así lo fue, en mi opinión, hace un par de años las subvenciones destinada a los inmigrantes, o las destinadas a la ley de la dependencia,… que no quiero decir que no se presten atención ahora.

Tras mencionar la parte de la financiación de los servicios sociales nos comenzó a hablar del PAFI, Programa de Atención a la familia y a la Infancia. Es un servicio que atiende a núcleos familiares con hijos menores y que la mayoría de casos llega a través del SIVO. Se propugna sobre una intervención multiprofesional, preventiva, centrada en la familia y el entorno, integrando los planos físicos, psicológicos y sociales, implicando políticas integrales de atención a la infancia y familia, promotoras de la calidad de vida. Los programas para el bienestar social de la familia se pueden desarrollar e implementar mejor si se basan en las funciones de las familias. Los programas para el bienestar de la familia suelen tener como objetivo la prevención.

Tratando el tema de la intervención dentro del PAFI, decir que hay dos equipos, cada uno formado por un psicólogo, un educador social y un trabajador social. Una de las partes más importantes para trabajar en estos equipos es la coordinación entre los profesionales. Además uno de los beneficios de este trabajo en equipo es la posibilidad de trabajar juntos con las familias, como nos dijo la trabajadora social, en numerosas ocasiones se realizan entrevistas conjuntas, logrando una intervención más integral. Ambos equipos se encuadran dentro de la estructura organizativa y funcional de los servicios sociales.

El objetivo fundamental de los equipos de tratamiento familiar es prevenir, paliar y corregir situaciones de riesgo personal y/o familiar favoreciendo la convivencia dentro del seno familiar y con la expresa intención de que estas situaciones no deriven en un riesgo social manifiesto, especialmente, para los menores, favoreciendo la convivencia dentro del seno familiar.

Lo que mas me ha llamado la atención es cuando Mª del Mar dijo que siempre que entremos a intervenir en una determinada familia hay que buscar lo positivo dentro de lo negativo y empezar a trabajar con la familia entera a partir de ese elemento. Además pienso que casi siempre se debe de poner en el lugar de la persona la cual realiza la demanda, ya que tenemos que tner en cuenta en la situación que debe de encontrarse para pedir ayuda bien sea económica, social, educativa y/o psicológica.

Para finalizar nos comento las técnicas y herramientas que utilizan los profesionales del PAFI, además de las reuniones entre profesionales, las entrevistas, etc, están las visitas domiciliarias, las cuales creo que tiene una gran importancia ya que el usuario al demandar la necesidad en el centro y a través de las entrevistas puede ocultar cosas que a los profesionales nos puede servir de interés. En mi opinión creo que para una buena intervención se debe de partir de una análisis de la realidad, de manera que el observador sea parte importante en el contexto donde se va a intervenir, además el profesionales debe poder establecer buenas relaciones con el usuario, para alcanzar los objetivos marcados, y poder así llegar a una buena resolución de la problemática.
Tras este seminario me propuse diseñar el organigrama del centro donde trabajo, para conocerlo aun mejor.